教师怎么上好信息技术“融合课”

发布时间:2022/04/21 来源:本站发布 点击量:

  一块屏,能够改动什么?
  它让清华大学外国语言文学系副教授杨芳教育扶贫的脚步走得更远。从前,她做梦都想不到自己能给1000多个贫穷县的教师上课,现在,她需求做的,只是打开电脑。
  早在2013年,教育部就启动施行了全国中小学教师信息技术使用才能进步工程,建立了中小学教师信息技术使用才能标准体系,建造了两期课程资源。跟着大数据、人工智能等新技术变革对教师信息素质提出了新要求,标准也随之改动——4月2日,教育部官网发布《关于施行全国中小学教师信息技术使用才能进步工程2.0的定见》,提出到2022年,构建以校为本、依据讲堂、使用驱动、重视立异、精准测评的教师信息素质发展新机制,并提出了每人5年不少于50学时,其中实践使用学时不少于50%等具体要求。
  这被视作是教师信息技术使用才能“新国标”。“比较于‘1.0’,此次定见将训练对象从一线教师转向中小校园和关键人群,训练形式从自主选学、混合式研修到实践才能导向的学习,更重视讲堂实效。”华东师范大学开放教育学院常务副院长闫寒冰如此评点。
  痛点:重教师个体学习、轻校园全体使用
  问诊:整校推动,校长变身首席信息官
  才能进步工程施行以来,相似上述改动时时在产生。数据显现,到2017年年底,该工程共训练全国中小学教师1000余万名,基本完成了全员训练。
  但跟着时间的推移,工程施行中也暴露出不少短板。
  “教师想要掌握信息时代的科学技术,一是要有足够的信息素质,在教育教育环境中需求用到的配备能熟练操作,用技术手段为自己的教育提供准备;二是要在教育教育环境中用好这种技术,在讲堂中对学生要能够用信息化配备教好学生,在日常教育、教研活动中会用这些配备去沟通。”教育部教师作业司司长任友群表明。
  但在实际中,闫寒冰却看到许多学与用未能紧密结合的情况:“才能进步工程施行以来,教育主管部门开发了巨大的训练课程库,但以往训练主要更重视教师个人才能进步,教师们一般感兴趣什么就选什么。比方教师对微课程感兴趣,就学了,可校园并不具有推动翻转讲堂的条件,根本用不上,时间一长就又忘了。”
  记者了解到,针对以上坏处,此次才能进步工程2.0更重视整校推动,聚焦讲堂实效。
  定见要求,由校领导担任校园首席信息官(CIO),组成由校长领衔、校园相关办理人员构成的校园信息化办理团队。针对这个团队,将展开体系指导与训练,构成校园信息化发展规划,推动数字校园、才智校园建造,探究教育、教育、教研、办理、点评等范畴的立异发展,并由此确定相应的信息化教校园本研修主题及教师训练方案。
  “真实做到围绕学科课程标准、专业教育标准,推动相关教育设备和学科软件使用,展开教育案例研讨、讲堂实录分析等信息化教校园本研修。推动教师使用网络学习空间、教师作业坊、研修社区等,使用线上资源,结合线下研讨,打造‘技术立异讲堂’,进步使用信息技术进行学情分析、教育规划、学法指导和学业点评等的才能,破解教育教育重难点问题,满足学生个性化发展需求,助力校园教育立异。”教育部教师作业司相关负责人表明。
  痛点:不愿学、学了用不上,村庄教师使用才能弱
  问诊:定向帮扶,展开针对性、陪同式训练
  作业10年来,山西省村庄教师刘璐参与过好几次信息技术训练:“每次都是派我去,校园许多老教师根本不来,说反正要退休了,学也学不会。”
  在采访中,记者发现,尽管在不少村庄校园,教育信息化软硬件装备已经明显改善,但许多教师仍是习惯于“一支粉笔一张嘴”来上课。
  “从以往的训练内容和形式上,对村庄教师来说针对性还不够。有时会集训练一段时间,可真碰到教育问题找不到人询问,积极性就会下降。”有专家表明。
  记者注意到,针对这一短板,才能进步工程2.0将经过施行立异训练渠道“三区三州”对口帮扶项目、推动中西部区域“双师教育”形式训练变革等2项办法,定向帮扶村庄教师进步专业水平与信息技术使用才能。
  在对口帮扶项目中,教育部将遴选建造一批才能进步工程立异训练渠道,针对“三区三州”为代表的深度贫穷区域,采用与中小校园“牵手”协作的形式,依据当地教育信息化发展现状及“牵手”协作校园实际情况,结合不同学科(范畴)、不同才能起点的教师信息技术使用才能进步需求制定训练规划,分类帮扶,打造中小学教师信息技术使用才能训练演示校。
  在中西部区域“双师教育”形式训练变革中,将鼓舞城乡之间、东中西部之间校际协作,发挥国家级教育成果奖、中小学教师信息技术使用立异实验区及演示校等的引领效果,经过优质校园与村庄校园“结对子”、建立“双师作业坊”等方法,使用专递讲堂、同步讲堂、名师讲堂、名校网络讲堂等,采纳教师模仿名师网络录像,或者名师网络录像与当地教师辅导结合等形式展开教育。
  “双方教师组成协同教研共同体,经过网络研修加强团体备课、研课交流,远程授课教师对村庄教师进行长期陪同式训练,定向帮扶,助力贫穷、边远区域教育点及村庄校园开齐国家课程,进步教育教育质量。”上述负责人表明。
  痛点:跟从多引领少,信息化教育立异才能不足
  问诊:打造“天团”,加强名校长名师培育
  “跟从多引领少,信息化教育立异才能不足也是当时教师信息化教育素质的一大短板。”上述负责人表明。
  记者了解到,引领发展方向,才能进步工程2.0提出了促进教师跨学科教育才能进步、加强智能化教育领航名校长名师培育等2项办法,充分使用互联网、大数据、人工智能等新技术成果助推教师专业发展。
  在教师跨学科教育才能进步上,才能进步工程2.0提出,省级教育行政部门要整合多方资源,组成训练团队,展开信息技术支持的跨学科教育训练。经过施行专项训练、安排多校协同的跨学科教育研修活动等方法,打造一批依据信息技术展开跨学科教育的骨干教师,推动信息化教育教育立异。
  在加强智能化教育领航名校长名师培育上,才能进步工程2.0强调,有条件的区域要要点面向校园信息化基础较好的中小校园长和学科专业骨干教师,分别展开人工智能助推教育领导力和教育教育才能演示训练。经过迭代开发、优化升级,不断会聚智能化教育办理与教育优秀演示案例,完善研修课程,融入最新技术内容和使用成果,构成产、学、研、培、用一体的多方协同参与机制,打造智能化教育领航名校长、名师。
 
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