一个测试目标“仅高于0.25%的同龄人”，精神异常时“乃至抓午餐潲水桶里的潲水吃”的小学三年级男生，无法融入同学之中，在校园里一度寸步难行。这到底是为什么呢？
“每一个行为背面都有一个信仰。”心思咨询师表明，家长需找出孩子行为不良所指向的“决心”和“需求”，这样才能协助孩子找到归属感与自我价值。
测试目标仅高于0.25%的同龄人
小冰，广州银河某小学三年级男生。经医学检查，言语、行为、技术目标均不及格，总评“仅高于0.25%的同龄人”。
在校园，随着年纪增加，他越来越融入不了课堂。安静时，他能够看自己的绘本图书；烦躁时，便是自己玩自己的文具、吃饭勺子等，并弄出响动来，乃至在过道里爬行。就连上体育课，他也只能一人在旁边自娱自乐。课间，他喜爱在走廊、教室跑步。有时，他会边跑边喊。他最喜爱热烈的、紊乱的场面。那时，他会兴奋地倒在地上打滚儿，大吼大叫，但吼叫又无具体内容。
校园心思咨询师胡教师表明，小冰的情况日趋严重，“乃至抓午餐潲水桶里的潲水吃。”
咨询师分析行为不良首先关乎决心
胡教师表明，每一个行为背面都有一个信仰。精神学家鲁道夫·德雷克斯说，一个行为不良的孩子首先是一个损失决心的孩子。无论是哪种形式的损失决心，都基于孩子认为自己缺失归属和自我价值的信仰。
小冰先天脑部发育缺陷。他的总智力较同龄孩子低下，不能以正确的行为方法来表达自己的归属和自我价值——需求被重视，需求证明自己的存在。妈妈说，在家里，假如孩子想要的东西没有得到满意，就会哭闹。乃至会闹上几个钟头，“哪怕哭哑嗓子，任凭其他人怎么哄，他也不会暂停。”直到她出现并满意孩子的要求。
在校园，白话外交才能、行为才能等方面的要求较家里更高，内容也更丰厚，导致小冰无法与同龄孩子对等交流和交往。“他跑上讲台往我的餐盒里看，便是他想得到教师的重视，找到自己的归属和存在的自我价值，但是被我误解了。所以，他接着采取极端的方法，抓潲水吃，来表达自己的需求——被重视。但是，前两天，他抓吃潲水的行为，继续被我误解读——阻止他的行为，未了解他行为背面的信仰——他需求得到教师与同学的重视，他需求教师与同学知道到他的存在。总算，他在第三天抓吃潲水后，跑来站在我的面前，让我看。”胡教师讲述。
咨询师的主张
心情教导
不合理的主意或信仰会导致不适当、不适度的心情和行为反响，并处于不良的心情中。因此，咱们要协助小冰建构良好的心情行为习惯。
北大心思学系孟邵兰教授从前指出：“心情情感是知道自我的镜子。”她还着重：“人对自己要有自我的知道，特别是要知道自己的精神状态，它包含智慧才能和情感动机、个性习惯等。”
胡教师开展《我与好心情交朋友》团体教导班会，让该班孩子在“我知道的心情”“我知道的好心情”“我要与好心情交朋友”等环节中畅所欲言，并写成海报张贴，时间警醒班级孩子，让他们逐步知道自己的心情，渐渐学会办理自己的心情。
同时，班主任征得小冰家长同意后，由校园心思咨询教师给小冰做心思咨询。咨询结果是，主张家长假如有条件，带孩子上医院干涉治疗。
正强化欲求行为
小冰问题的本源之一，在于小冰妈妈总对孩子有些不切实际的主意与做法，如每天晚上教导孩子写语文作业，背英语课文，这些要求超越了小冰智力能到达的水平。
为此，班主任采用“正强化”的方法来改善小冰的行为——正强化是应用“普利斯马原则”来改变学生。它的效果原理是：必定活跃的行为。
班主任了解到，小冰渴望每周跟家人外出吃饭一次，所以就把“外出吃饭”作为强化物，并告诉小冰，建立他在校表现的日志。若妈妈在一周内都没有接到投诉，周末就带他出去吃饭。
对症下药对症下药
小冰认读才能比写算才能强，视听才能比认读才能强。因此，在校园期间，教师应重点培育他的认读才能，下降写算要求，减轻他的学业压力。
在家里，教师主张家长让他看动画书，看有利的电视动画片；搭积木，串珠子，拼图；带他逛超市学习购物，乃至跟着母亲体会推销纸巾；培育他做一些量力而行的家务。总之，家长应尽量让孩子做自己喜爱的工作，让他找到归属感与自我价值。
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